Unidad 4Tiene tres ejes temáticos. Cada uno demanda aproximadamente cuatro días de trabajo. El trabajo final tiene dos instancias una individual y una grupal. En la instancia individual harán una nube de palabras con las palabras que Uds. hayan considerado clave de la unidad. En la instancia grupal, trabajarán en grupos de dos a cuatro personas. Socializarán las palabras de las nubes individuales y harán con el listado completo un glosario. Las definiciones de los términos deben tomarlas de las lecturas obligatorias de la unidad. Compartirán el glosario en un padlet. En todos los casos el trabajo es con términos tecnolectales propios de las ciencias del lenguaje.  Como vimos en la unidad 1, Ferdinand de Suassure, el padre de la lingüística moderna, postuló que la lengua es un sistema. Sistema supone un conjunto de elementos relacionados entre sí. Su noción de sistema, fue retomado por varias otras ciencias.     Ferdinand de SaussureEn 1916 aparece el libro, Curso de Lingüística General de Ferdinand de Saussure. Fue escrito por los alumnos puesto que Saussure había fallecido en 1913.  Portada de la primera edición del libroEl Curso de Lingüística General inicia una etapa muy importante para las ciencias del lenguaje y en general para todas las ciencias sociales que encuentran en la noción de sistema un concepto potente para describir el funcionamiento complejo de sus objetos de estudio. Los seguidores de Saussure prefirieron el término estructura que implica una relación jerárquica dentro del sistema.   Entonces decimos que la lengua es una estructura porque es un sistema con relaciones internas de jerarquía. De esta manera surge entonces el estructuralismo, un conjunto de estudios orientados a estudiar la estructura de la lengua.  Un lingüista estructuralista francés Aldirdas Greimas comparó al sistema de la lengua con una masa de hojaldre   Sucesivas capas que configuran una totalidad. Así tenemos los sonidos de la lengua (una capa) que se combinan entre sí y forman las palabras (otra capa) que se combinan entre sí y forman oraciones (otra capa) que se combinan entre sí y forman textos y en cada capa hay creación de significado. Por ejemplo si el sonido /p/ se une al sonido /a/ y al sonido /r/ tenemos la palabra par Pero si en lugar de /p/ ponemos /m/ tenemos mar. Es decir que las diversas combinaciones que se dan en cada una de las capas generan significado. El recorrido de la unidad 4 es por cada una de las capas de la masa de hojaldre o por cada uno de los niveles del sistema de la lengua. No visitamos el nivel fonológico (el de los sonidos) porque no es relevante para la formación de un comunicador. Al nivel textual lo recorreremos en la unidad 5. Por lo tanto, el recorrido será por los niveles semántico, morfológico y sintáctico. Los dejo con el Prof. Roberts quien ha preparado la unidad 4.  |
| Avatar profesor Roberts |
Comenzamos conociéndonos un poco. Lamentablemente, este no soy yo.
Me podés conocer aquí
Antes de empezar con los temas específicos de la unidad, es útil ubicarnos dónde nos encontramos respecto de toda la materia.
Te propongo que hagamos un pequeño repaso del camino recorrido hasta aquí.
Cuando pensamos en la lengua como sistema, por ejemplo en las clases de palabras como adjetivos y verbos, o en el orden de las palabras en las oraciones, quizá consideremos que esto poco y nada tiene que ver con nosotros. Mirá lo que dice Ignacio Bosque, uno de los gramáticos más importantes de la actualidad, acerca de esto.
Teniendo en claro que al hablar de la lengua como sistema estamos hablando de nosotros, de nuestras identidad como seres humanos, veamos los contenidos de la unidad.
ASPECTOS SEMÁNTICOS
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| Jorge Luis Borges (y su gato) |
La Semántica es la disciplina del la Lingüística que se ocupa de reflexionar acerca del significado.
Esta indagación es compleja, porque como el significado está en el pensamiento, se dificulta construirlo como un objeto de estudio y encontrar un método científico para abordarlo.
Sin embargo desde la antigüedad el ser humano ha demostrado su preocupación por este tema. Mirá este vídeo donde Ivonne Bordelois nos habla de la importancia de las palabras y su significado.
1.- Tareas de la Semántica
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| Significado según Google |
El desarrollo del tema "Aspectos semánticos" lo dividiremos en cinco temas que denominaremos TAREAS DE LA SEMÁNTICA.
En el vídeo que te dejo a continuación hay una breve explicación de estas tareas a modo introductorio. A su vez nos servirá como guía para el recorrido que debemos realizar.
1.1.- Representación del significado
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| Perro |
Analizaremos cuatro teorías acerca de la representación del significado en la mente de los seres humanos: el modelo de rasgos, el modelo de prototipos, el modelo de redes semánticas y el modelo procedimental.
En este video podés ver una breve descripción de cada uno de ellos.
Este tema tenés que completarlo con este documento de LECTURA OBLIGATORIA
1.2.- Relaciones semánticas entre palabras
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| Delpo. Un maestro |
La segunda tarea de la semántica es establecer relaciones entre las palabras. Hay dos grandes grupos: relaciones de semejanza y relaciones de oposición
Relaciones de semejanza
a.- Sinónimos: dos significantes se asocian al mismo significado.
Por ejemplo relación y correspondencia.
b.- Homonimia: dos significados se asocian al mismos significante.
Estos significados no tiene relación entre sí. Por
ejemplo canto ( del verbo cantar) y canto (filo de
un cuchillo).
c.- Polisemia: Varios significados relacionados se asocian a una
palabra. Por ejemplo cuello (de una botella y parte
del cuerpo).
Relaciones de oposición
a.- Antonimia: Oposición entre palabras que admiten grados
intermedios. Por ejemplo grande y pequeño.
b.- Complementariedad: Oposición que no admite grados
intermedios. Por ejemplo vivo y muerto.
c.- Inversión: Relación de oposición que supone la misma
situación vista desde diferentes ángulos. Por ejemplo
comprar y vender
Actividad 1 para el blog
Observa el siguiente video. ¿Podrías decir cuál de estas relaciones está presente?
Observa el siguiente video. ¿Podrías decir cuál de estas relaciones está presente?
Para completar este tema te dejo este documento de
LECTURA OBLIGATORIA
1.3.- Subsistemas léxicos
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| Presidente Jair Bolsonaro |
La tercera tarea de la Semántica es establecer subsistemas léxicos dentro del sistema de la lengua. En la presentación que dejo a continuación hay una síntesis de este tema.
Actividad 2 para el blog
Lee este artículo periodístico. ¿Qué subsistema podés identificar en él?
Lee este artículo periodístico. ¿Qué subsistema podés identificar en él?
A continuación te dejo dos videos.
1.- Establecé qué asociación semántica se hace en cada uno de ellos
del concepto "enfermedad".
del concepto "enfermedad".
2.- Justificá por qué los subsistemas que estableciste en el punto
anterior son asociaciones semánticas.
anterior son asociaciones semánticas.
1.4.- Reestructuración semántica
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| Tyrion Lannister, personaje de Game of Thrones |
La cuarta tarea de la Semántica tiene que ver con determinar cómo cambian su valor semántico las palabras de acuerdo al uso. Vale decir como reestructuran ese valor de acuerdo al discurso. Por eso a esta tarea se la denomina también Semántica discursiva.
Apelaremos a dos conceptos que si bien están relacionados son diferentes: significado y sentido.
El significado de una palabra se encuentra en el diccionario. Es el valor semántico de una palabra independientemente de su contexto.
El sentido es el valor que adquiere un término en uso concreto. Para reconstruir ese valor es indispensable tener en cuenta el contexto verbal y cultural en que se produjo.
Actividad 3 para el blog
Observá este video1.- ¿Cuáles son los sentidos de la palabra aire que aprecen?
2.- ¿Qué contextos tuviste en cuenta para construir esos sentidos?
Completá reestructuración semántica con esta lectura obligatoria
Completá reestructuración semántica con esta lectura obligatoria
1.5.- Procesos proyectivos: la metáfora
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| Ex presidente Richard Nixon |
Llamamos procesos proyectivos a aquella operación mental por la cual se proyecta el significado de un dominio cognitivo sobre otro. Explicaremos aquí el caso de las metáfora.
Para explicar el concepto de metáfora, te propongo analizar previamente esta imagen que aparece en el documento "Aspectos semánticos" de la profesora Julia Amadeo.
Se trata de la tapa de la revista estadounidense Newsweek, aparecida en julio de 1973. Es la imagen de la Casa Blanca, lugar de trabajo del presidente de EEUU, con una grabadora en el techo.
Para entender esta imagen, tenemos que apelar al contexto. En 1972, el entonces presidente republicano Richard Nixon mandó a espiar y grabar las reuniones de sus rivales demócratas que se reunían en el edificio Watergate. Cuando se descubrió esta maniobra, el presidente fue compelido a entregar las cintas grabadas a la Corte Suprema. Nixon debió renunciar en 1974. Estos hechos son históricamente conocidos como "el escándalo Watergate".
De acuerdo a esto, una de las interpretaciones que podríamos hacer de esta tapa es que la Casa Blanca (símbolo del poder) es una grabadora (símbolo de la corrupción de Nixon). Es decir esta imagen representa una metáfora.
La metáfora es una construcción proyectiva donde un dominio cognitivo, al que llamaremos origen, proyecta su significado a otro que denominaremos dominio de llegada, produciendo correspondencias epistémicas (el significado proyectado) y correspondencias ontológicas (los elementos concretos que intervienen en la proyección)
Si tomamos el caso de la revista Newaweek que venimos analizando, diremos que el dominio de origen es la grabadora (episodios de Watergate) y proyecta su significado (corrupción) sobre un dominio de llegada, la Casa Blanca (gobierno de Nixon).
La metáfora es un fenómeno cognitivo que trasciende lo lingüístico, por lo tanto es independiente del lenguaje en que se manifieste. En este caso, el lenguaje utilizado fue la imagen.
Por otra parte, decimos que la metáfora tiene carácter controlado, porque los hablantes tienen que hacer un esfuerzo consciente para interpretarla.
Para poder producir e interpretar una metáfora, los hablantes tienen que apelar a sus conocimientos previos. Por eso era imprescindible conocer los sucesos del escándalo Watergate para llegar a una interpretación de la tapa de Newsweek.
Finalmente decimos que la metáfora no se construye con elementos inherentes a las cosas. Son los hablantes, a partir de su experiencia quienes la construyen. Por ejemplo, una grabadora no tiene ninguna relación en sí misma con la corrupción. Es el lector de aquel momento, conociendo todo lo que pasaba, quien le adjudicó esa correspondencia.
Además del habla cotidiana, las metáforas son un recurso muy utilizado en el lenguaje poético. Te dejo un poema de uno de mis poetas favoritos. Aquí aparecen en forma explícita tanto el dominio de partida como el de llegada. ¿Podrías decir cuál es el dominio de partida, el de llegada y el significado proyectado?
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| Profesora María Julia Amadeo |
A continuación está la última parte del documento de cátedra "Aspectos semánticos" de la profesora María Julia Amadeo que has venido leyendo a lo largo de esta recorrida que hemos hecho. Allí está el tema Procesos proyectivos que incluye también la metonimia. Luego hay un esquema de todo lo que hemos visto.
Mapa de Tareas de la semántica. Podes verlo aquí
Ahora que ya has leído todo el primer eje de la unidad, conviene que hagas la selección de las palabras que más adelante irán en la nube.
No es conveniente que hagas ahora la nube porque generalmente no se pueden editar y luego no vas a poder sumar las próximas.
En la unidad 1 vimos que una de las características de las lenguas naturales es que son creaciones inconscientes de una comunidad. Una de las manifestaciones de esta propiedad es que constantemente estamos creando palabras nuevas pero no sabemos de dónde salen o a quién se les ocurrió.Actividad 4 para el blog
Leé este artículo del diario Clarín.
Observá las palabras que aparecen al final de la nota: empoderar, reperfilar, femicidio, todólogo, sororidad.
¿Te animás a pensar cómo se formaron?
Mirá este vídeo donde hay otras nuevas palabras.
Hacé una lista de las palabras que aparecieron hace poco debido a situaciones nuevas y que aparecen en el vídeo anterior .
Notemos que las palabras que integran la lista que hiciste a partir del artículo y el vídeo no figuran en el diccionario todavía. La primera pregunta que surge es cómo fue posible que nacieran y que rápidamente las incorporáramos a nuestro léxico. Aquí volvemos a lo que nos decía Bosque acerca de que la gramática es parte de nuestro pensamiento.
Te doy un ejemplo: seguramente en la escuela aprendiste que algunos adverbios de modo se forman con un adjetivo y el sufijo “mente”. Sin embargo mucho antes de que nos enseñaran esta regla, fuimos capaces de decir “tiernamente”, “felizmente”, o “fácilmente”. Pero nunca hubiéramos cometido el error de decir “*sillamente”, porque esa palabra proviene de “silla”, que es un sustantivo y no un adjetivo. Esto es así porque tenemos la capacidad innata de adquirir una lengua y su sistema desde muy pequeños, y somos capaces de generar palabras de acuerdo a él.
Volviendo a las palabras de tu lista, otra pregunta que podemos hacernos es cómo se formaron. Por ejemplo la palabra “reperfilar”, habrás advertido que viene de “perfil”. Frente a la necesidad de realizar la acción de volver a hacer un perfil (en este caso de la deuda argentina), se creó esta palabra con el prefijo “re”, que significa “de nuevo” y el sufijo “ar”, que se usa para los verbos.
De este ejemplo podemos llegar a una primera conclusión: las palabras pueden dividirse en segmentos menores que tienen significado (por ejemplo re, significa de nuevo). A estos segmentos los denominaremos MORFEMAS.
Una segunda conclusión que podemos sacar es que las palabras se forman gracias a determinados PROCEDIMIENTOS. Por ejemplo agregando prefijos a una determinada base, o uniendo palabras existentes previamente, como en el caso de la temida “coronavirus”.
La disciplina de la Lingüística que estudia cómo formamos palabras es la MORFOLOGÍA.
Te dejo dos materiales para completar esta parte de la unidad.
En segundo lugar el documento de cátedra "Nociones de Morfología", que es de LECTURA OBLIGATORIA.
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| "Acordate dije LECTURA OBLIGATORIA" Profe María Julia |
miren qué vivo el profe Roberts, cuando quiere decir que algo es obligatorio me manda al frente a míAhora que ya has leído todo el segundo eje de la unidad, conviene que hagas la selección de las palabras que más adelante irán en la nube.
No es conveniente que hagas ahora la nube porque generalmente no se pueden editar y luego no vas a poder sumar las próximas.
SINTAXIS
La tercera disciplina de la Lingüística que veremos es la Sintaxis, que en nuestro programa abarca dos temas: CLASES DE PALABRAS, referido a su clasificación en grupos que llamaremos categorías sintácticas y FORMACIÓN DE ORACIONES EN ESPAÑOL, que trata del orden sintáctico de las palabras en las oraciones.
La sintaxis integra la gramática de la lengua. Quien elaboro una teoría definitoria acerca de la gramática fue Noam Chomsky. Chomsky provocó una auténtica revolución en los estudios lingüísticos cuando cambió la perspectiva de la mirada predominante y se focalizó en considerar la lengua como un objeto interno que forma parte del patrimonio genético de los seres humanos.
Chomsky, además de ser un referente insoslayable de la Lingüística, es uno de los grandes pensadores del siglo XX. Nacido en 1928, su existencia casi centenaria lo ha transformado en un sabio. Te invito a ver su explicación de lo que él llama la "gramática universal" y sus consideraciones acerca de los peligros que enfrentamos hoy. Mirá este vídeo.
1.- Clases de palabras
Desde el punto de vista sintáctico, las palabras se agrupan en diferentes categorías. te dejó un vídeo con una síntesis de esta clasificación aquí
Completá este tema con este material de LECTURA OBLIGATORIA de la profesora María Julia Amadeo
Si bien todavía no has terminado el trabajo con el tercer eje, conviene que hagas la selección de las palabras que más adelante irán en la nube de este tema puesto que luego pasa a un tema diferente.
No es conveniente que hagas ahora la nube porque generalmente no se pueden editar y luego no vas a poder sumar las próximas.
2.- Formación de oraciones en español
Seguramente cuando leíste la palabra “sintaxis”, pensaste en el análisis sintáctico que probablemente aprendiste en la escuela primaria o secundaria. Me refiero a la clásica división de la oración en sujeto y predicado y la identificación de sus núcleos y modificadores. Este es un análisis sintáctico formal.
La perspectiva en que nos situamos aquí es diferente. Realizaremos un análisis sintáctico funcional. Esto significa que si bien explicaremos cómo se ordenan las palabras en las oraciones, esta explicación tendrá en cuenta el contexto. Es decir que nuestra mirada intentará explicar el ordenamiento de las palabras en determinadas oraciones, en relación con la intención del hablante y lo que él cree que el destinatario debe saber.
Dicho de otra manera, el análisis sintáctico formal no tiene en cuenta el contenido informativo de las oraciones. Tomemos un ejemplo del documento de lectura obligatoria de la profesora Julia Amadeo. Dos oraciones muy diversas en su contenido tienen el mismo análisis:
Juan tuvo fiebre.
Juan compró un televisor.
En ambas el análisis es Juan, sujeto y el resto de la oración, predicado. No importa qué información estén representando cada una de ellas. Del mismo modo para este análisis, no tiene relevancia si el sujeto está al principio o al final.
El análisis funcional, en cambio considera que el orden de las palabras tiene relevancia en cuanto a la información que transmite la oración.
Lee esta noticia aparecida en Infobae del 3/5/20
El contenido fundamental se refiere a los abrazos que protagonizaron personajes muy reconocidos, que marcaron un hito en la historia contemporánea argentina.
Tal es el caso de dos históricos oponentes como Juan Perón y Ricardo Balbín, o el “abrazo del alma”, en la final del mundial ’78, entre Fillol, Tarantini y el hincha Víctor Dell’Aqua, a quien le habían amputado los brazos.
Sin embargo la relevancia de la nota está puesta en el contexto actual: hoy debemos estar a dos metros de distancia y no se permiten los abrazos. Esto queda plasmado en la bajada y en el primer párrafo Pero es fundamentalmente en la frase con la que comienza la oración que sirve de titular donde mejor puede apreciarse:
EN TIEMPOS DE DISTANCIAMIENTO, 10 GRANDES ABRAZOS DE NUESTRA HISTORIA RECIENTE.
Otro tanto ocurre en esta noticia aparecida en el diario Los Andes del 3/5/20 que te pido que leas.
El hecho de que canales de televisión transmitan contenidos escolares es muy importante. Sin embargo lo que se destaca en el primer párrafo es que esta actividad ocurrirá a partir del 4 de mayo. Este énfasis queda plasmado en la oración que encabeza la noticia, al colocar este dato en primer término:
A PARTIR DEL LUNES LOS CANALES PÚBLICOS DE MENDOZA TRANSMITEN CONTENIDOS DE LA DGE
Unidiversidad es el nombre del sistema de medios de la Universidad Nacional de Cuyo. Está integrado por Señal U, Radio U y nuestra Radio Abierta, entre otros.
Leé esta nota de Noticias Uncuyo, otro de los medios del sistema.
El aire del Gran Mendoza se limpió. Esta oración como titular de una noticia sería de un tremendo impacto (y, hasta hace poco, bastante increíble). Sin embargo tanto en el primer párrafo como en el titular, el foco está puesto en que la causa fue la menor circulación.
POR EFECTO DEL AISLAMIENTO, EL AIRE DEL GRAN MENDOZA SE LIMPIÓ
Otro tanto puede observarse en esta nota de la revista Parabrisas del 5/5/20 que te pido que leas.
Sin embargo tanto en el primer párrafo como en la oración que sirve de titular, el énfasis está puesto en la causa:
POR EL CORONAVIRUS, FORD DEMORA LA PRESENTACIÓN DE LA NUEVA F 150
El orden de las palabras en español
En todos los ejemplos que hemos visto, pudimos observar cómo el contexto influye en la construcción de oraciones. En efecto, la pandemia ocasionada por el Covid 19 y sus efectos ha tenido más relevancia que los contenidos de estas notas, por más atractivos que estos fueran. Esta situación se ha visto plasmada en cómo el hablante ordenó las palabras en los titulares: en todos los casos la información contextual aparece al principio.
Realicemos el análisis sintáctico que plantean estos entornos.
En español las oraciones que utilizamos para informar se construyen generalmente con el sujeto adelante. La “formación habitual” de estas oraciones (es decir, la que encontramos con mayor frecuencia) es sujeto, luego el verbo y luego el resto de los modificadores, a los que llamaremos genéricamente “objeto”:
De hecho, si entrás en la página de cualquiera de los diarios que hemos visto, te encontrarás con titulares que son oraciones que siguen ese orden:
LA NASA DETECTA QUE DESAPARECIÓ UN PLANETA (Perfil 5/5/20)
CIENTÍFICOS MENDOCINOS CREARON UN MODELO MATEMÁTICO PARA HACER FRENTE AL COVID-19 (Los Andes 5/5)
NUEVO POSGRADO PONE LA LUPA EN ESTUDIOS FEMINISTAS (Noticias Uncuyo 5/5/20)
Y podríamos continuar. Estas oraciones que comienzan con el sujeto de la oración se denominan no marcadas, porque al seguir el orden habitual SVO, el hablante no ha hecho ningún énfasis en su significación.
Cuando ese orden se ve alterado, como en los ejemplos que vimos al principio, se llaman formaciones marcadas, porque hay una marca, un énfasis en el significado que el hablante ha querido transmitir.
Tematización
La tematización es un fenómeno sintáctico relacionado con el orden de las palabras en la oración. Según el análisis funcional que hemos estado siguiendo, las oraciones se conforman en base a dos ejes: el tema, aquello de lo que trata la oración; y el rema, que es lo que se dice del tema.
Por ejemplo, en la oración
LA NASA DETECTA QUE DESAPARECIÓ UN PLANETA (Perfil 5/5/20)
el tema es la Nasa.
Pero en la oración
EN TIEMPOS DE DISTANCIAMIENTO, 10 GRANDES ABRAZOS DE NUESTRA HISTORIA RECIENTE.
el tema es tiempos de distanciamiento. No importa si, como en este caso, no es el sujeto de la oración.
La tematización es un mecanismo sintáctico en virtud del cual el tema, es decir aquello a lo que el hablante da relevancia, aparece en un lugar enfático de la oración, generalmente al principio.
Llevar un elemento al principio de la oración es uno de los mecanismos tematizadores. Pero no es el único.
Lee esta noticia aparecida en Clarín el 3/5/20.
Si observas el titular está encabezada por una expresión que pone énfasis sobre aquello que el hablante ha querido poner de relieve.
LA LENGUA SE ADAPTA:….
Esta expresión que encabeza la oración, pero que no es el sujeto se denomina “expresión tematizadora”. Es una forma de tematizar muy usadas en el periodismo actual.
Otro modo de tematizar es utilizar la voz pasiva.
Leé esta noticia de Página/12 del 5/5/20
Si el titular de la noticia hubiese sido una oración no marcada, podría haberse construido así:
LA CADENA TELEVISIVA LA SEXTA DENUNCIÓ A MARIANO RAJOY POR VIOLAR LA CUARENTENA.
Sin embargo, como aquí lo que se quiso destacar fue el personaje denunciado, se utilizó la voz pasiva, poniéndolo en primer término e incluso dejando de lados quién hizo la denuncia:
MARIANO RAJOY FUE DENUNCIADO POR VIOLAR LA CUARENTENA PARA SALIR A HACER DEPORTE
Completá las otras formas de tematización, la rematización y la impersonalización con el documento de lectura obligatoria FORMACIÓN DE ORACIONES EN ESPAÑOL, que te dejo aquí.
Ahora que ya has completado la lectura del tercer eje de esta unidad, conviene que hagas la selección de las palabras que más adelante irán en la nube.
No es conveniente que hagas ahora la nube porque generalmente no se pueden editar y luego no vas a poder sumar las próximas.
Evaluación de la unidad
tu blog debe tener:
1) la nube de palabras realizada individualmente. Presten especial atención a la jerarquía de las palabras. Las nubes pueden diseñarse con palabras de diferente tamaño. Uds. deberán entonces darles distintos tamaños a las palabras según su amplitud de significado. Pongo un ejemplo de la unidad 2: variedades de la lengua es más amplio que jerga.
2) el link al padlet colaborativo. Al construir el padlet deben configurarlo de manera tal que cada cuadrito en el que se pone la palabra aparezca el nombre del autor. Cada autor deberá tener al menos 10 palabras glosadas. También cada cuadrito debe tener activado el espacio para los comentarios.
3) las 4 actividades para el blog que fueron apareciendo durante la unidad.
4) un mapa mental de la unidad realizado con la aplicación Onodo
https://onodo.org/
5) los objetivos de la materia alcanzados en esta unidad
4) un mapa mental de la unidad realizado con la aplicación Onodo
https://onodo.org/
5) los objetivos de la materia alcanzados en esta unidad
6) los cuatro blog de los cuatro autores del padlet colaborativo deben venir linkeados entre sí.
7) los blogs deben llegar a los profesores habiendo antes sido corregido por algún compañero del cuarteto. Es decir debe aparecer en los comentarios donde habitualmente aparecen las evaluaciones de los profesores la evaluación hecha por un compañero. Debe advertirse cómo el estudiante mejoró su blog con los aportes de su compañero. Debe por lo tanto hacerse la evaluación con responsabilidad. Si le ponen que todo está bien y no lo está, le hacen perder puntos a su compañero. Y si le hacen cambiar algo que estaba bien, también lo perjudican. El evaluador también será evaluado por su evaluación.
7) los blogs deben llegar a los profesores habiendo antes sido corregido por algún compañero del cuarteto. Es decir debe aparecer en los comentarios donde habitualmente aparecen las evaluaciones de los profesores la evaluación hecha por un compañero. Debe advertirse cómo el estudiante mejoró su blog con los aportes de su compañero. Debe por lo tanto hacerse la evaluación con responsabilidad. Si le ponen que todo está bien y no lo está, le hacen perder puntos a su compañero. Y si le hacen cambiar algo que estaba bien, también lo perjudican. El evaluador también será evaluado por su evaluación.
Actividades de evaluación
También te dejo la rúbrica con la que evaluaremos el trabajo.
La rúbrica es un conjunto de criterios con los cuales se evalúan desempeños.
Es importante que Uds. sepan qué estaremos evaluando en sus trabajos.
